Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

І. Початковий

1

Учень (учениця) розуміє лише незначну частину тематичного матеріалу; користується дуже обмеженим понятійно-

термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; після кількаразового пояснення

вчителя відтворює незначні фрагменти тематичного матеріалу під час практичної художньої діяльності; виявляє найелементарніший розвиток художньо-образного мислення

2

Учень (учениця) розуміє незначну частину тематичного матеріалу; користується обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але тільки після

детального пояснення вчителя; художньо-образне мислення розвинене на елементарному рівні (домінують розрізнені судження про види мистецтв)

3

Учень (учениця) розуміє частину тематичного матеріалу; користується обмеженим понятійно-термінологічним запасом у процесі розповіді про мистецтво; частково відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але лише з опорою на пояснення та зразок вчителя;

художньо-образне мислення розвинуто на елементарному рівні (переважає повторення суджень вчителя про мистецтво)

ІІ. Середній

4

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює частину тематичного матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але

потребує значної допомоги вчителя; художньо-образне мислення розвинене слабо (на рівні сукупності

окремих суджень)

5

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює значну частину тематичного

матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює під керівництвом учителя тематичний матеріал у практичній

діяльності, але без переносу у змінені ситуації; художньо-образне мислення розвинене слабо (на рівні сукупності суджень з використанням окремих пояснень)

6

Учень (учениця) розуміє та усвідомлює більшу частину тематичного

матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі інтерпретації творів мистецтва; відтворює

тематичний матеріал у практичній художній діяльності, інколи потребуючи педагогічної

допомоги; художньо-образне мислення розвинуто слабо (судження аргументуються переважно з опорою на висловлювання вчителя)

7

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює більшу частину тематичного матеріалу, здатний узагальнювати його за допомогою вчителя; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас; застосовує за допомогою вчителя опанований матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення

достатньо розвинене

ІІІ. Достатній

(судження аргументуються, з'являються окремі аналогії, асоціації)

8

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює тематичний

матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його за допомогою вчителя;

демонструє достатній понятійно-термінологічний запас, свідомо користується ключовими поняттями та термінами; застосовує

засвоєний матеріал у практичній художній діяльності; художньо- образне мислення достатньо розвинене (у поясненнях

застосовуються аналогії, асоціації)

9

Учень (учениця) повністю розуміє та усвідомлює тематичний

матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його, наводити деякі приклади на підтвердження своїх думок; демонструє

достатній понятійно-термінологічний запас, який майже завжди використовує адекватно; застосовує матеріал у практичній

художній діяльності без допомоги вчителя; художньо-образне мислення достатньо розвинене

(формулюються окремі висновки, узагальнення)

ІV. Високий

10

Учень (учениця) глибоко розуміє та усвідомлює тематичний

матеріал у межах програми; під час інтерпретації художніх творів робить висновки,

висловлює власне естетичне ставлення, користується адекватною термінологією; самостійно використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне

мислення достатньо високо розвинене, що дозволяє учневі

застосовувати асоціативні зв'язки, образні аналогії та порівняння щодо різних видів мистецтв і життєвих явищ

11

Учень (учениця) глибоко розуміє та усвідомлює тематичний

матеріал у межах програми, намагається самостійно збагачувати набуті знання; під час інтерпретації художніх творів аргументує висновки, власні оцінки та твердження, ілюструє їх прикладами; широко користується спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог; самостійно використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення високо розвинене, характеризується елементами світоглядних

узагальнень, використанням нестандартних асоціативних зв'язків, порівнянь творів різних видів мистецтв (за аналогією, контрастом) і відповідних життєвих явищ

12

Учень (учениця) має глибокі, міцні та системні знання тематичного

матеріалу в межах програми, під час інтерпретації художніх творів робить самостійні висновки, аргументує власні оцінки, наводить приклади на їх підтвердження; вільно користується спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог; самостійно

застосовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньообразне мислення високо розвинене, характеризується оригінальністю, що дає змогу учневі широко використовувати

асоціативні зв'язки